在自閉癥孩子的干預訓練中，“強化物”對老師來說，就是制服孩子的無上法寶。再牛的老師，沒有強化物也無法進行任何訓練和教學。

　　但在家庭干預中，很多家長卻苦惱于不知道怎么找到孩子的強化物，怎么自如的運用強化物。

　　“孩子啥都不喜歡，壓根找不到強化物”

　　“就知道晃手，啥也不干！”

　　“盯著平板電腦眼睛都直了，其他一概不感興趣！”

　　“社會性夸獎什么的根本沒用，比不過吃一口！”

　　你也有這些困擾嗎？今天我們就來說說自閉癥孩子的強化物，到底咋開發？

　　01“除了搖手，他什么也不喜歡?！?/p>

　　——“我知道教，孩子沒動機學??！”

　　——“從孩子喜歡的東西入手?！?/p>

　　——“我真沒發現孩子有什么特別喜歡的，他對什么都沒興趣，哦！吃的除外?！?/p>

　　幾乎每一次聽家長和老師溝通，都會聽到這樣的對話。

　　孩子好像對什么都沒興趣，家長也不知道孩子喜歡什么。如果你也面臨著這樣的問題，那就先想一想，孩子無所事事的時候，會干什么？有什么樣的表現？

　　每個孩子在無聊的時候，其實都會做一些事情，可能不太容易被發現。

　　▼他看起來好像在呆呆的望著窗外，但其實他可能在看外面隨風搖曳的樹枝；

　　▼他一直在聞自己的手，其實他可能是在聞洗手液留下的淡淡清香；

　　▼他一直在前后搖晃，其實他可能就是覺得這樣子晃很好玩......

　　你可能會說：“這不就是自我刺激嗎？我還想消除他這些行為呢，怎么能用這些做強化呢？”

　　這些自我刺激是不可以作為小朋友的強化，可一開始，孩子表現出更多的，就是自我刺激。那我們需要做的，就是從孩子的這些自我刺激中，開發出強化物。

　　如果孩子喜歡前后搖晃，可以帶他去試一試蹺蹺板，或許他會喜歡；

　　如果孩子喜歡不停的搖手，可以給他一個搖鈴；

　　如果孩子總是喜歡把手放在眼前，那他可能在找尋一些視覺上的刺激，可以試試給他一個發光的玩具。

　　有時候，孩子總表現出自我刺激，可能就是因為孩子興趣太少，沒什么可玩的，沒什么可做的，就只能選擇“最簡單”的自我刺激來找點樂子。

　　所以，我們可以從孩子的自我刺激，甚至是一些問題行為中，發現孩子感興趣的點，從而把這些自我刺激“轉換”為強化物。

　　02開發一個新的強化物有多難？

　　“開發強化物”就好像是一句拗口的魔咒，心里明白，做不出來。

　　開發新的強化物，家長在家能怎么做呢？

　　首先，在以往的生活與干預中，一定有一個孩子最喜歡的東西，大多數，都是食物。

　　比如說，小明最喜歡吃的，就是糖。糖果，就是小明的最強強化物。給小明開發新的強化物，我們需要借助糖果的力量。

　　首先，家長需要找到一個孩子的中性強化物。

　　什么是中性強化物呢？舉個例子：小明媽在小明面前拿出一個吹泡泡玩具，小明看到了，但沒什么反應，直接就忽略，跑到別的地方去了?；蛘邒寢尳o小明幾個玩具選擇的時候，他既不會非常嫌棄地推開，也不會主動去選擇泡泡玩具，那其實這個玩具對于小明來說，就是一個中性強化物。

　　媽媽是怎么把這個泡泡玩具變成小明的強化物的呢？

　　一開始，媽媽先向小明展示這個泡泡，小明并沒什么反應。

　　然后，媽媽會玩這個玩具，每當小明看向這個玩具時，媽媽就給小明舔一下棒棒糖作為獎勵。因為對于小明來說，糖是最強強化物。

　　慢慢地，小明就知道了看向泡泡，就會“有好事發生”。漸漸，小明開始接近泡泡，并且慢慢自己玩起來，泡泡也給小明帶來了一些樂趣，泡泡逐漸就成了小明的強化物。

　　媽媽這樣做，就是為了把泡泡——這個待開發的中性強化物，和小明喜歡的其他物品，建立一種聯系。

　　但這里面仍有需要注意的問題：如果孩子還有一些其他的已知強化物，也需要搭配出現。比如，小明除了糖果，還喜歡一種小餅干和薯片。那么小明看向泡泡的時候，這些食物就可以交替出現，不要總是盯著已有的一種。

　　你想想，就算你再喜歡糖果，把你扔到糖果店好幾天隨便吃，很快也就夠了。

　　這樣開發強化物的“程序”，我們可以應用在生活中的方方面面。開發玩具的時候，我們要注意與孩子的年齡相符合。

　　以前有家長問：“我孩子10歲了，還喜歡看天線寶寶，這正常嗎？”這里的年齡相符，不要用生理年齡來衡量?？赡芎⒆蝇F在就是很小的小朋友的能力水平，對于小小孩子來說，喜歡看天線寶寶，也可能很正常。

　　如果孩子喜歡的確實不太符合孩子的能力了，那我們就觀察一下，孩子到底喜歡其中的哪一個點，我們用這個點，給孩子開發新的強化物。

　　多開發一些玩具，替代食物的強化。

　　一個玩具可以有很多種玩法，就用呼啦圈舉例：可以套在胳膊上晃；可以把呼啦圈轉著“扔”給小朋友讓他接；可以用呼啦圈玩“鉆山洞”的游戲；可以用呼啦圈套住小朋友玩“開火車”......

　　我們家長總是想告訴孩子“什么是正確、標準的玩法”，但其實有時候，玩具更像是一個媒介，正確的玩法是什么并不重要，重要的是你可以用這個玩具，和孩子做出什么樣的互動。

　　有時候，就算是拿著小火車拋起再接住，孩子也可能玩的不亦樂乎。

　　所以，不要再糾結玩具“應該”怎么玩，多想一想“可以”怎么玩吧！

　　03電子產品可以做強化物嗎？

　　小朋友們普遍都很喜歡電子產品，家長們會擔心，孩子看太長時間的電視、平板，會讓孩子越來越不愛和人溝通，怕孩子沉迷。干脆讓孩子少接觸，甚至不讓再接觸了。

　　其實家長只要把握好“度”，電子產品也可以作為孩子的強化物，畢竟是難得的，孩子喜歡的。

　　比如，在學習的時候，這些電子產品可以作為孩子完成某些任務或目標的獎勵，可以看30秒喜歡的動畫片，或者看一小段喜歡的片段。在學習之外，就不要或者很少給孩子玩電子產品，不必因為過于擔心孩子沉迷而完全禁止孩子玩。

　　對于其他孩子喜歡的東西，也是一樣，不要無度地給孩子，要有節制，有底線，防止給多了孩子很快就不喜歡了，也防止孩子沉迷在里面，變得不可控制，過猶不及。

　　04為什么贊美總是不管用？

　　孩子一直需要物品、活動強化也不是長久之計，在社會生活中，不是每一次孩子做的好，都能立刻給到物品、活動等強化的，所以，如何讓孩子接受社會性強化物，就很重要了。

　　社會性強化物一般是指孩子比較喜歡接受的語言或身體刺激，例如口頭贊美：好孩子！你做的真棒！太好了！等等，或者溫柔的輕拍，擁抱、點頭、微笑等等，甚至有時候是一個關注的眼神。

　　家長都會慢慢開始嘗試用表揚孩子來代替食物、活動的給予，但好像對孩子并沒有什么作用。贊美真的對自閉癥孩子管用嗎？

　　我們先反思一個問題：孩子真的懂你的贊美是什么意思嗎？

　　當你“張牙舞爪”對孩子表達你的開心、認同、贊美時，孩子可能根本不知道你在干什么，不知道你說的是什么意思。這就不怪人家孩子不給你反應了。

　　所以，在一開始的時候，我們不必等孩子做對了，做好了才給他贊美，給表揚，給擁抱......我們可以經常這么做，或者伴隨著一些物品、活動的強化。先讓孩子明白，“稱贊”是一個特別好的事情，慢慢孩子自然就會喜歡上稱贊。

　　孩子真正喜歡上稱贊以后，再把它變成強化物。

　　你再贊美孩子的時候，他自然就明白了其中的意義了。這時候，贊美，才是孩子有力的強化。

　　當我們尋找、開發孩子的強化物的時候，觀察是很重要的，有時候，我們覺得吸引孩子的東西、孩子會感興趣的點，其實他們根本就不來電。還有的時候，我們會發現，孩子明明對這東西表現出喜歡了，怎么我買了一堆給他她卻不喜歡了？

　　舉個例子：

　　阿華每天都拿著一根筷子，媽媽看他喜歡，就準備了一大堆打算當強化物，可是新筷子給阿華了，他也不要，沒辦法媽媽就只能把舊筷子給他。

　　后來媽媽才發現，阿華不是喜歡筷子，是這只木質的筷子被水泡久了，筷子頭開始掉小細屑，阿華是喜歡摳那個地方。

　　你看，有時候我們看到的，都不一定是準確的，所以，要想抓住孩子的喜好，就需要家長們多觀察，多分析。

　　生活總有意料之外，育兒之路也一樣充滿潛藏的驚喜，等你去挖掘。

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